Creatividad: ¿Quiénes y cómo
deben promoverla?
Alfonso Paredes
Aguirre
INTRODUCCIÓN
Hace más de dos mil años un sabio dijo:
"Dale buena educación al niño de hoy, y el viejo de mañana jamás la
abandonará". Posteriormente, en el siglo pasado, hace más de cien
años, una distinguida educadora afirmaba: "En su sabiduría el Señor
ha decretado que la familia sea el mayor agente educativo. En el hogar
es donde ha de empezar la educación del niño. Allí está su primera
escuela". (E. G. de White, LEC:154). Posteriormente agregó:
"Hablo a los padres y a las madres: Podéis ser educadores en vuestros
hogares". LEC, 167. Padres y docentes pueden contribuir en el
desarrollo del alumno.
Tanto los padres como los docentes de
educación inicial, primaria, secundaria y superior deben colaborar en la
obra de la verdadera educación que consiste en "educar a los jóvenes
para que sean pensadores, y no meros reflectores de los pensamientos de
otros hombres". Esto incluye precisamente el desarrollo de la
creatividad.
RAZONES PARA PARTICIPAR EN EL
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
1. Hoy se exige con mayor énfasis que
los nuevos profesionales se distingan por su elevada creatividad.
Asimismo, en el futuro ya no se hablará de "manos de obra" sino de
"mentes de obra", porque la actividades laborales que hoy ejecutan las
"manos de obra" la realizarán las computadoras o robots; y las acciones
más eficientes que realicen las computadoras dependerá de las eficientes
mentes humanas.
E. G. de White decía: "los hombres en
quienes se desarrolla esta facultad son los que dirigen empresas"
(EC: 17).
2. Sin duda, que una de
las metas nacionales en la educación, es el
desarrollo de la creatividad, tarea que le compete también al hogar.
Esta es otra razón que justifica no solo la presentación de este tema,
sino la ejecución de las recomendaciones que se ofrecen y la búsqueda
continua de nuevas formas para incrementar la creatividad en los
educandos.
3. La tercera razón, y la más
importante, es desarrollar la facultad del pensar en los educandos, como
parte de la obra redentora del hogar, como labor restauradora de la
imagen de Dios en el educando (EC:17).
4. La educación en el aula debe
complementarse con la educación efectiva en el hogar. La labor docente
no es perfecta del todo, pero mejorará si los padres y madres o
familiares colaboran en este proceso educativo.
Veamos un ejemplo:
Einstein recuerda que en la escuela le
obligaban a aprender cosas de memoria y sin reflexión, y no se le
permitía hacer preguntas al profesor, ni hablar entre sí. La escuela no
influyó mucho.
Fue su tío, Jacob el ingeniero, quien le
hizo ver su talento por las matemáticas al presentarle algunas
aplicaciones interesantes de las matemáticas. Al respecto, E. G. de
White sostiene que "se debería enseñar a cada joven la necesidad y el
poder de la aplicación" (EC:232).
Asimismo, fueron en sus ratos libres,
cuando se satisfacía su espíritu de curiosidad, mediante sus excursiones
en el campo. En el hogar, abrumaba a sus padres con sus "porqués" hasta
producirles desasosiego. Instintivamente racional, necesitaba comprender
todo lo que veían sus ojos o palpaban sus manos.
Albert solía hacer preguntas que no
estaban en los textos; esto irritaba a sus profesores. Cierto día, un
profesor cansado de su insaciable curiosidad, le dijo que prefería no
tenerlo en su clase. Einstein le respondió: "Yo no tengo la culpa de
que me manden, señor. Si por mí fuera, créame que tampoco vendría aquí a
perder el tiempo...". El profesor lo arrojó del salón
inmediatamente.
En una aula cristiana no se da cabida a
aquellos excesos. Pero de todos modos, siempre se reclama la
participación de los hogares en la educación de los alumnos.
¿CÓMO PROMOVER LA CREATIVIDAD EN LOS
EDUCANDOS?
ESTIMULE LA FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS
Isidor Rabil, Premio Nobel, recuerda que
su madre le preguntaba siempre apenas llegaba del colegio: "¿hiciste
una buena pregunta hoy?" El niño se sentía estimulado a preguntar
cada día.
Las preguntas del tipo POR QUÉ deben ser
las que más se deben estimular. Aunque en forma natural existe una etapa
en la niñez cuando este tipo de preguntas son espontáneas.
En "A Child's Christmas in
Wales" (Una navidad en Gales) Dylan Thomas que en corta vida fue
llamado "el trovador de voz dorada de nuestros tiempos" -cuenta la
decepción que tuvo siendo niño, cuando le regalaron "un libro que me
decía todo acerca de las abejas, excepto su ¿por qué? Así, en
una sola frase crucial, el poeta cristaliza la queja más generalizada
que tiene el hombre común: se proporcionan demasiados detalles del cómo
de las cosas, pero no se responde a la sencilla y repetida pregunta de
por qué.
Ya habíamos referido, que Albert
Einstein en su hogar, abordaba constantemente a sus padres con sus "por
qués".
En el hogar o centro educativo puede
realizar el siguiente ejercicio: Plantee una pregunta sobre un tema que
le interese al hijo o alumno, luego espere la respuesta de ello.
Recibida la respuesta X, y en relación a ella, pregunte, )por qué X?.
Espere la respuesta, y repregunte; y así continúe hasta agotar las
respuestas. Cuando ya no pueden dar respuestas, es porque han llegado al
fondo de sus conocimientos, y por lo tanto es un indicador que ha
llegado el momento de cavar más profundo y ofrecer contenidos
significativos.
Un ejemplo: ¿Por qué las calles
se han inundado de muchos grillos? ... (Espere la respuesta). Y
supongamos que le respondieron, que es "porque la temperatura ha bajado
mucho en estos días"; entonces repregunte: ¿Por qué la temperatura
ambiental ha bajado mucho en estos días?... (Espere la respuesta)... y
continúe hasta agotar las respuestas.
NO SEA INFLEXIBLE, DESTIERRE EL TEMOR Y
EL CASTIGO.
Einstein afirmaba: "Lo peor es educar
por métodos basados en el temor, la fuerza y la autoridad, porque se
destruye la sinceridad y la confianza y sólo se consigue una falsa
sumisión".
No se puede forzar al niño a cumplir un
horario de estudios rígido. En Europa se calcula que un 10% de los
alumnos de 6 a 12 años son muy dotados y poseen inteligencia muy
elevada, y se los denomina "los niños de los cuatro minutos", porque ese
es el tiempo que requieren para captar lo previsto para una clase de 45
minutos. Y a lo mejor esto podría estar sucediendo con nuestro hijo o
alumno cuando nos responde: "ya lo sé" al pedirle que se ponga a
estudiar.
Cuando el educando no está colaborando
en la clase, preguntémonos: ¿será porque ya lo sabe? ¿será porque tiene
problemas biológicos (parasitismo), psicológicos (problemas familiares),
nutricionales, económicos, etc.? o a lo mejor ¿será porque no estamos
realizando una clase participativa, activa sino una clase tradicional
con dictados rápidos y con poco sentido? Por lo tanto el maestro no
puede usar por ninguna razón la dureza, la inflexibilidad para motivar
al alumno a estudiar.
APLAUDA LAS RESPUESTAS, INCLUSO LAS
RESPUESTAS QUE LE PARECEN AMBIGUAS.
De las preguntas o respuestas ambiguas
han surgido grandes inventos o soluciones que han contribuido con el
bienestar de la humanidad. Por este motivo, se debiera tener cuidado de
etiquetar a un alumno de "tonto", "bruto", o llamarle la atención
duramente por no responder bien, pues no vaya a ser que los "tontos"
seamos nosotros al no saber establecer relaciones entre la pregunta y la
respuesta profunda, que va más allá de una respuesta simple.
Un ejercicio podría ser el siguiente:
Divida al grupo en dos, luego uno de ellos lista una serie de seres
vivientes y el otro hace una lista de cosas. Ahora, solicite que ambos
grupos lean el primer término (uno podría decir "elefante" y el otro
diría "lápiz"), luego formule la pregunta: ¿qué le dice el elefante al
lápiz? .. Espere respuestas y después continúe con el siguiente par de
términos y así sucesivamente. ¡Ah, y no se olvide de aplaudir las
respuestas!.
En un reporte especial de la revista
"Newsweek" publicado el 28 de junio de 1993, se presentó las
características de los genios. Algunas de ellas son: (a) capacidad para
relacionar entre sí asuntos que parecen incompatibles o absurdos,
descubriendo relaciones originales entre ellos; (b)tolerancia por la
ambigüedad y (c)paciencia para pensar en las cosas más increíbles. Así
que cuando escuche una respuesta ambigua, antes de molestarse, piense en
que Usted a lo mejor está frente a un niño muy inteligente.
ESTIMULE LA ACTIVIDAD EN TODOS LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA.
Algunos padres afirman "mi hijo no puede
aprender porque es muy intranquilo". Esto es un mito sin fundamento. Lo
que están diciendo los alumnos con esa actitud es que propiciemos un
aprendizaje con actividad, es decir, que usemos estrategias de enseñanza
activas y participativas. Permita que el alumno participe en las clases
ya sea en los grupos de discusión, proyectos de aula, presentando
resultados, etc.
Las clases dinámicas y participativas
empezaron en el Edén. En el aula natural, Adán preguntaba a Dios; un
proyecto de clase que realizó Adán fue el de poner nombres a los
animales después de observar agudamente los diversos hábitos y
características de los animales. Dios no le dio los nombres. Asimismo,
en sus excursiones al campo, muy comunes, observaba, sentía, imaginaba,
creaba, y así su mente se desarrollaba.
ESTIMULE LAS PREGUNTAS Y RESPUESTAS
"SOÑADORAS
Muchas de las grandes innovaciones,
inventos, mejoras empezaron con un "sueño". ¿Acaso no ha escuchado a
aquellos que después de haber logrado algo con mucho éxito expresan que
les parecía un sueño?
En su hogar o en su próxima clase,
podría Ud. solicitar que los educandos expresen: (a) cómo les agradaría
que sea su escuela, comunidad o país; (b) qué cambios harían si hoy
fueran elegidos docentes, directores o presidente del país; (c) siete
deseos que les agradaría que se realicen.
OFRÉZCALES TAREAS DÓMÉSTICAS QUE
REALIZAR
Una destacada educadora manifestó:
"Debiera enseñarse a los niños a cargar con una parte de los deberes
domésticos" (E.G. de White, LEC:57). El alumno que realice
tareas cotidianas, adquirirá habilidades, actitudes y conocimientos que
le servirán de mucho.
NO PERMITA QUE LA TELEVISIÓN ESTÉ POR
ENCIMA DE LOS ESTUDIOS.
Cuando sus dos hijos regresaron de la
escuela con bajas calificaciones en matemáticas, un padre neoyorkino
descubrió que los vivaces alumnos de cuarto y quinto grado de enseñanza
primaria nunca habían aprendido las tablas de multiplicación. "Preparé
entonces tarjetas numeradas y les prohibí ver televisión hasta que las
aprendieran", recuerda. "Protestaron, pero al cabo de tres días ya las
sabían".
Este señor no es un crítico de los
maestros de escuela, sino el mejor de sus paladines: Albert Shanker,
presidente de la Federación Norteamericana de Maestros. Pero como padre
comprendió que en última instancia era él, más que la escuela, el
responsable de la educación de sus hijos. Si por alguna razón no
lograban aprender algo básico como las tablas de multiplicar, él tendría
que compensar, en el hogar, esa insuficiencia. Si un pequeño no sabe
multiplicar -o sumar, o leer- sus problemas se complicarán.
Ciertos conocimientos fundamentales son
la base de todo el trabajo ulterior, por lo tanto, no permita que la
televisión con la mayoría de sus programas inofensivos o aparentemente
inofensivos, destruya el intelecto y la inteligencia emocional de su
hijo o alumno.
DEDÍQUELES TIEMPO PARA INTERACCIONAR CON
ELLOS
La interacción entendida en términos de
apoyo en sus tareas, compañía en sus juegos, conversación sobre sus
dificultades, expectativas, etc. es un factor positivo en el desarrollo
de la inteligencia emocional de los educandos. ¿Acaso no es conveniente
participar con ellos en los juegos y recreaciones?.
DEMUESTRE INTERÉS POR EL PROGRESO DEL
EDUCANDO.
Acérquese a él y pregúntele como va en
los estudios. Si Ud. es el apoderado converse con sus profesores sobre
el progreso de su hijo. Si Ud. es el profesor, muestre al alumno su
ficha de progreso personal y exprese cómo está avanzando, dígale cómo
podría avanzar más, felicítelo por sus logros y anímelo a continuar con
perseverancia.
OFREZCA ESTÍMULOS DE
APRENDIZAJE.
Adquiera ya sea juguetes creativos,
libros y revistas interesantes, motivadoras y de calidad.
La revista "Selecciones del Reader's
Digest" puede ser considerada como una revista de mucha calidad,
que bien se puede usar no solo en la casa sino también en la escuela,
colegio y universidad.
Dentro del rubro de estímulos del
aprendizaje, también están las salidas al campo.
REALICE EJERCICIOS DE DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO Y HABILIDADES COGNITIVAS.
Algunos ejemplos podríamos
dar:
a. En base a una suposición, solicítele
que realice algunas conjeturas. Ejem.: Supongamos que ... ¿qué
sucedería? ¿qué ocurriría?, etc.
b. Plantee un problema y pídale algunas
medidas alternativas.
c. Plantee un asunto problemático y
pídale que establezca las ventajas y desventajas.
El espacio es reducido para tratar las
múltiples estrategias para desarrollar las habilidades del pensamiento.
DESAFÍELO A SER
INNOVADOR.
Preguntas como ¿qué más quisiéramos que
este objeto realice? ¿cuáles son sus limitaciones? ¿se podría mejorar?.
Preguntas semejantes se pueden hacer para cualquier hecho o
proceso.
LLEVE A CABO EJERCICIOS DE
PRECISIÓN.
Se puede solicitar al alumno o hijo que
analice los siguientes párrafos:
a. Julio es más alto que Albert, pero
Julio no es más grande que Albert. ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué
diferencia existe entre alto y grande?
b. Jesús no es solo uno de los maestros,
es El Maestro. ¿Qué es lo que se está diciendo?
AGUDICE SU
OBSERVACIÓN
Se le puede solicitar al hijo o alumno
que describa objetos, animales, situaciones o fenómenos.
ANIME LAS RESPUESTAS
PROYECTIVAS
Una de ellas podría ser del tipo: ¿Y
entonces qué?.
ANIME A SU HIJO A
ESCRIBIR
Cómprele un cuaderno un buen lapicero, y
quizás ofreciéndoles algunos estímulos pídale que escriba sus sueños,
cuentos creados por él mismo, etc. Junto con él realice algunas
modificaciones y que lo vuelva a escribir. Recuerde, que esta y todas
las actividades de aprendizaje deben ser divertidas y amenas.
HÁGALE SIEMPRE PRESENTE LAS EXPECTATIVAS
ALTAS Y RAZONABLES QUE SE TIENE DE ÉL
Según Marilyn Atherley (1995), si el
padre o docente expresa bajas expectativas del niño, el niño llegará a
sentir que no tiene caso tratar de lograr nada o de apuntar demasiado
alto
La frase "durante el día,
tendrás desafíos, pero en Dios harás proezas" debiera ser
una arenga contínua, al iniciar el día. Repítalo: "durante
el día, tendrás desafíos, pero en Dios harás proezas" ,
"durante el día, tendrás desafíos, pero en Dios harás
proezas" "durante el día, tendrás desafíos, pero en
Dios harás proezas" "durante el día, tendrás desafíos, pero en
Dios harás proezas" "durante el día, tendrás desafíos, pero en
Dios harás proezas" "durante el día, tendrás desafíos, pero en
Dios harás proezas"
Pero no olvide, no hay que ser
inflexible con las expectativas. Si Ud. espera que su hijo se interese
por la teología, pero desea seguir biología, ofrézcale su apoyo. Pero en
esa área, siempre hágale recordar que deber ser "cabeza y no
cola".
NO SE PREOCUPE POR SUS CALIFICACIONES
OBSESIVAMENTE.
Según estudios, la creatividad no se
relaciona estrechamente con el rendimiento académico. Existen otras
actividades que complementan la educación en el aula: club de
conquistadores, los deportes, las actividades en la iglesia,
etc.
Una nota no necesariamente refleja el
aprendizaje significativo del alumno. Basta recordar la siguiente
historia:
Thomás Alva Edison hizo su estreno en el
escuela de Milán. La madre se preocupó de informar al maestro que la
inteligencia de su hijo se salía de lo común. Pero el maestro de encogió
de hombros con displicencia. Y finalmente creyó un desordenado y tonto,
cuando vio que Al (Thomas Alva) en vez de escuchar las explicaciones que
daba el maestro y esperar que le tocase el turno de ser preguntado,
comenzó a hilvanar una serie tremenda de preguntas. Preguntas para todos
los gustos. El pobre maestro se vio envuelto en un gran
barullo.
La cabeza está vacía, no tiene nada
adentro -dijo muy
convencido el señor maestro.
Cuando estas palabras llegaron a oídos
de la señora Edison, ésta se indignó en gran manera y vino hacia el
profesor.
!Qué mi pequeño tiene la cabeza
hueca - exclamó.
!Ya le explicaré yo a ese caballero lo que es tener
inteligencia!.
Tomó al niño de la mano muy decidida y
se marchó de la escuela"
Tomás Alva Edison es un ejemplo de
alumno apoyado por su madre, ella siempre confío en él. Ella veía lo que
otros no veían. Edison contribuyó muchísimo.
NO LO HUMILLE.
Un desempeño académico pobre o no
cumplir con las expectativas del profesor puede especialmente llevar a
una baja autoestima y a la falta de confianza en sí mismo. Si el niño es
humillado en su primer intento, estará muy asustado de tratar de nuevo o
de intentar con más fuerza por el temor a ser humillado nuevamente si no
lo logra.
Albert Einstein no fue un niño prodigio.
Tardó mucho en aprender a hablar y sus padres temieron que fuese un niño
subnormal, pero no lo expresaron en ese entonces. Era cuidadoso,
metódico y concienzudo. A los cuatro años Albert era un niño tranquilo y
ensimismado. A los nueve años terminó su educación primaria sin haber
dado muestras de un talento especial. Pero llegó a ser un
genio.
PROMUEVA CONCURSOS NO COMPETITIVOS EN SU
HOGAR.
Se les podría pedir a los hijos que
canten usando letra y música creada por ellos o se les podría dar el
objeto o tema de canto y que ellos le pongan música y letra. También
podría pedirles que solucionen un problema práctico que Ud. les puede
plantear, por ejemplo: (a) Cómo hacer que un barquito de papel no se
hunda en el agua durante 4 horas. Quizás gane el que frotó el papel con
una vela de cera. (b) Que traten de hacer flotar en agua una
aguja.
Somos conscientes que las
recomendaciones que se ofrecen no son completas para lograr el propósito
del tema, pero si tan sólo hiciéramos estas cosas, los resultados serán
muy significativos.
APLAUDA LOS
LOGROS.
Elogiar los logros del niño no sólo le
causa a él un enorme placer, sino que, además, fortalece las conexiones
entre la corteza frontal y la amígdala del cerebro medio, asiento de las
emociones" (Kiester y Kiester, 1996).
Estimado docente o padre de familia,
recuerde que el binomio escuela-hogar debe actuar en forma conjunta para
contribuir con el desarrollo de la creatividad de los educandos. El
tiempo que dedique a estas actividades, no serán tiempo perdido, serán
una gran inversión, presente y futura, y sobre todo contribuirá en el
engrandecimiento del reino de Dios.
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